Що називають раннім розвитком, чи корисно воно, в чому полягають найпопулярніші методики, ніж керуватися при виборі підходу для своєї дитини, як зрозуміти, що він готовий до раннього розвитку. Сподіваємося, ви вже познайомилися з методиками раннього розвитку Марії Монтессорі і Нікітіних, а також дізналися про вальдорфської педагогіці — про все це ми розповідаємо в першій частині статті. Давайте вивчимо і інші методики розвитку дітей раннього віку:

• Методика Гленна Домана;
• Метод Сесіль Лупан;
• Методика Зайцева.

Методика Гленна Домана

Основоположником ідеї інтенсивного фізичного та інтелектуального розвитку в чистому вигляді є американський лікар-фізіотерапевт Гленн Доман. Розроблена ним методика раннього розвитку проросла з його програми реабілітації дітей з важкими ураженнями центральної нервової системи. Йому належить ідея інтенсивної стимуляції зовнішніми подразниками головного мозку, що сприяє тому, що неуражені клітини цього органу беруть на себе функцію уражених і забезпечують нормальний когнітивний (пізнавальний) і фізичний розвиток дітей раннього віку.

Доман придумав показувати немовлятам картки з картинками, спочатку — з точками, пізніше — із зображеннями предметів і явищ навколишнього світу. Крім цього, з дітьми займалися спеціальною гімнастикою, стимулюючи їх рухову активність. Інтенсивність занять збільшувалася, разом з нею росли успіхи дітей, які досить швидко показували відмінні результати у фізичному та інтелектуальному розвитку, обганяючи своїх здорових однолітків.

• Успіх методики так вразив громадськість, що її вирішили застосовувати в навчанні здорових дітей.
• Суть методу в тому, що дитина засвоює символи, поняття і факти, запам’ятовуючи візуальну інформацію, багаторазово показується йому у вигляді карток, на яких зображені знаки, слова, Математичні та хімічні формули, географічні одиниці, історичні події, тварини і рослини, планети Сонячної системи і т.д. дорослий швидко показує картки, чітко вимовляючи назви відповідних об’єктів, і дає деякі пояснюють коментарі.
• Матеріал подається тематичними блоками (з дисциплін), повторюється кілька разів з різною швидкістю і поступово ускладнюється, обростаючи деталями. Передбачається, що таким чином можна виростити генія, вклавши в дитини з будь-якими стартовими інтелектуальними можливостями енциклопедичні знання.
• Доман і його послідовники вірили в те, що людський мозок найвищими темпами розвивається до 3 років, а до віку вступу до школи цей процес припиняється. І завдання супроводжуючого дорослого-батька, педагога-встигнути в перші 3 роки вкласти максимум знань. Дитина при цьому виступає як пасивний об’єкт навчання.
• Активність дитини, по Доману, проявляється в інших заняттях — фізичних. На них він робив особливу ставку, дотримуючись точки зору, що вони є запорукою успішного інтелектуального розвитку.
• Гленн Доман розробив систему гімнастичних вправ по стимуляції рухової активності. З народження малюка не сповивають, викладають на живіт, не дають загасати його вродженим рефлексам (хапання, повзання), а, навпаки, за допомогою певних вправ і пристосувань («треки Домана») їх підтримують і розвивають. В результаті діти рано починають повзати, ходити, бігати, виконувати складні акробатичні трюки.

Діти з раннього віку відпрацьовують вправи на тренування вестибулярного апарату, хвати, виси, перекиди, долають різні перешкоди, деруться, стрибають, присідають, лазять по канату і деревах і роблять багато іншого. Неймовірно, але факт: ті, хто справляються з таким обсягом різноманітної фізичного навантаження, вже до віку 2, 3, 4 років прекрасно плавають, скачуть на конях і виконують складні елементи на гімнастичних снарядах. У нашій країні широке ходіння отримала динамічна гімнастика, елементи якої прийшли в тому числі і з системи Домана.

Основні принципи підходу Гленна Домана

• Мозок дитини-комп’ютер, запам’ятає все, що в нього вкладається.
• Те, що засвоєно в ранньому дитинстві, залишиться в пам’яті назавжди.
• Будь-яка дитина може стати генієм.
• Ранній розвиток-ключ до геніальності.
• Починати розвиток дитини необхідно якомога раніше, з самого народження.
• Мозок росте і розвивається в роботі, його зростання закінчується до 6 – 7 років.
• Всі маленькі діти відчувають природну потребу в пізнанні, її необхідно якомога раніше і якомога більш об’ємно задовольнити.
• Кращі вчителі дитини-батьки.
• Організованість, систематичність, послідовність, регулярність і хороша підготовленість занять.
• Заняття закінчується до того, як дитина втратила інтерес.
• Різноманітність і новизна матеріалу.
• Створення батьками підходящої обстановки для занять (щоб нічого не відволікало).
• Заняття повинні приносити радість обом-і Батькові, і дитині.
• Важливо радіти успіхам дитини і хвалити його за досягнення.

Гленн Доман робить серйозний упор на фізичну активність дитини, і очікування дорослих виявляються виправдані в найближчій перспективі. Діти, батьки яких займалися з ними динамічною гімнастикою та іншими вправами для вестибулярного апарату, дійсно демонструють хорошу координацію рухів, їм легко даються будь-які фізичні навички, вони не бояться освоювати нові види рухової активності, відчувають власне тіло, довіряють своїм почуттям. Досить непогана база для хорошої самооцінки, чи не так?

Що варто врахувати при виборі методики Домана

• В системі Домана зовсім немає місця творчим заняттям. Образотворче, прикладне, музичне і танцювальне мистецтво поза сферою інтересів в даній методиці. Свобода самовираження дитини в ній не передбачена на відміну, наприклад, від вальдорфської педагогіки, яка, як ви вже самі побачили, є прямою антитезою підходу Домана.
• Нарешті, оскільки в рамках цієї концепції в інтелектуальному розвитку дитина виступає як одержувач знань, а не активний їх шукач, несамовито слідуючи одній лише методиці Гленна Домана, спрагу пізнання досить легко не тільки прогледіти, а й заглушити, а разом з нею — і будь-яку пізнавальну ініціативність в недалекому майбутньому.
• Тому механічне копіювання інструментарію, запропонованого Доманом, виключно пасивна передача дитині енциклопедичних знань без їх осмислення навряд чи призведе до справжнього інтелектуального розвитку, яке є заявленою метою методу. Інтелект — це не набір розрізнених фактів в голові, а здатність бачити в них взаємозв’язки і самостійно вибудовувати їх, застосовувати засвоєні знання і вироблені вміння у вирішенні завдань самого різного роду-будь то інтелектуальні, професійні або соціальні.

У століття, коли завдяки цифровим технологіям інформація може бути отримана протягом лічених секунд, пам’ять на факти втрачає свою цінність в порівнянні зі здатністю швидко і грамотно аналізувати інформацію, а для цієї дитини потрібно вчити міркувати над тим, що він дізнається, Шукати причинно-наслідкові зв’язки і створювати нові смисли. Механістично натренований мозок на це не здатний.

Метод Сесіль Лупан

Сесіль Лупан не має відношення до спільноти психологів, педагогів або дитячих лікарів. У минулому актриса, після народження дочок вона цілком присвятила себе їх вихованню. Тепер Сесіль лектор, просвітитель і автор книги «Повір у своє дитя».

У книзі детально розбираються конкретні вправи і види ігор з малюком на розвиток рухової активності. Слідом за Доманом Лупан розглядає фізичні вправи як основу інтелектуального розвитку дитини. Також вона вивчає ігри для навчання читання, письма, логіки, рахунку, музики, малювання, історії, географії, іноземних мов і плавання.

Як з’явився метод Сесіль Лупан

Колись Сесіль Лупан відвідала семінар Гленна Домана, надихнулася і вирішила використовувати його методику в розвиваючих заняттях зі своєю старшою дочкою. Досвідченим шляхом було встановлено, що діти все-таки різні, і, якщо дитина не проявляє вираженого інтересу до певного виду діяльності або вправі, наполегливість дорослого тут не найкращий помічник.

• Девізом виховання і розвитку для Сесіль Лупан стало повагу до дитини, дотримання його бажанням, інтересам і потребам. Акцент робиться не на заняттях, а на змістовному спілкуванні з вихованцем. Взаємодія мами і дитини має приносити радість обом, і істинний сенс його не суха і скрупульозна передача знань на основі методик і порад педагогів і психологів, а відкриття маленькій людині світу у всьому різноманітті його проявів.
• День у Сесіль Лупан як у мами являє собою низку звичайних рутинних занять: купання, годування, масаж, прогулянки, гімнастика, вкладання спати, читання і спільні ігри. При цьому хвилини спілкування з малюком наповнені у автора не почуттям обов’язку і самопожертвою, а любов’ю, прийняттям, радістю і бажанням цією радістю поділитися.

Сенс раннього розвитку по Лупан

Ранній розвиток дитини для Сесіль Лупан не самоціль, вона не розповідає, як виховувати і інтенсивно навчати малюка, а ділиться філософією, що пояснює, як наповнено з дитиною жити. Своє чадо вона вважає не» чистим аркушем”, але особистістю, завданням якої є знайти себе в цьому світі, висловивши саму свою сутність, а не пристосуватися до нього, відточивши в собі ті чи інші затребувані соціумом характеристики.

Проте вправ і порад з виготовлення дидактичного матеріалу в книзі вистачає. Чимало буде потрібно і зусиль з боку батьків, якщо вони зважаться сліпо дотримуватися всіх рекомендацій. Втім, це відноситься до будь-якої методики, якщо брати її на озброєння в чистому вигляді.

За Сесіль Лупан, дитині потрібна інформація. Кожен день, потроху, про все на світі: смаки, звуки, запахи, явища природи, тактильні відчуття, сенсомоторний досвід, тварини на картинках в книжках і наживо — все для того, щоб мозок звикав сприймати інформацію, обробляти її, аналізувати і запам’ятовувати.

Але тільки та інформація не пройде повз малюка, яка йому цікава, яка торкнулася такі канали сприйняття, що не могла не відгукнутися захопленням і цікавістю.

На відміну від Гленна Домана, Сесіль Лупан не зосереджується тільки на візуальному каналі передачі інформації, а доповнює його іншими, що зачіпають всі органи чуття: слух, смак, нюх, дотик.

Як саме розвивати малюка за методом Сесіль Лупан:

1. Щоб розвинути дотик, малюкові необхідно все чіпати (мішечки з наповнювачами, різні фактури).
2. Для розвитку слуху важливі звукові контрасти (помірно Голосно – тихо, повільно – швидко), для зору — такі ж контрастні картинки або картки з графічними візерунками і геометричними фігурами, виразна міміка дорослого, мобіль над ліжечком.
3. Нюх можна розвивати, знайомлячи малюка з усіма запахами в будинку і на прогулянці (в тому числі виготовляючи мішечки з різними ароматами), а для розвитку смакових рецепторів потрібно давати пробувати здорову їжу з дорослого столу.
4. Рухову активність і сенсомоторне сприйняття Лупан стимулює за допомогою масажу, вправ, плавання і динамічної гімнастики.

Величезне значення Сесіль Лупан надає формуванню мовних навичок.

1. Мова розвивається в розмовах з малюком на будь — яку тему, а в самому ранньому віці-через називання оточуючих дитини предметів, частин його тіла, позначення звуків, пояснення спостережуваних природних явищ і т. д.
2. Лічилки, потішки, короткі віршики і казки, пісеньки, колискові — з народження.
3. Дитину постарше можна просити розповідати історії по картинках, вигадувати свої сюжети, коментувати ілюстрації в книгах.
4. Мова дорослого повинна бути чіткою і без спрощень.

У знайомстві з предметом Лупан пропонує задіяти максимальне число органів почуттів: помацати, понюхати, чітко вимовити його назву, розповісти про його призначення і, якщо це можливо, побачити його в справі.

Цінно у Лупан і те, що вона зайвий раз акцентує увагу на важливості емоційного і тілесного контакту матері і дитини: вільне вираження почуттів, поцілунки, обійми, погладжування — основа формування у крихти прийняття самого себе, любові до себе, хорошої самооцінки.

Які педагогічні принципи можна вивести з методики Сесіль Лупан?

Основні принципи методики Лупан

• Батько-Кращий викладач для свого малюка.
• Навчання йде через гру.
• Для повноцінного розвитку важливо стимулювати всі сенсорні системи (п’ять почуттів: зір, смак, нюх, слух, дотик).
• Теми, з якими слід знайомити малюка, підказуються цікавістю самої дитини і беруться на піку його інтересу до них.
• Знайомство з предметом відбувається через максимально можливу кількість каналів сприйняття.
• Гра припиняється до того, як дитина втрачає до неї інтерес або втомлюється.
• Необхідно довіряти своєму синові чи доньці.
• Важливо заохочувати будь-які зусилля дитини і радіти його успіхам.
• Допитливість малюка підтримується швидкою зміною вражень і їх новизною.
• Вільне вираження почуттів, що сигналізують про прийняття, – поцілунки і обійми.

Філософія Сесіль Лупан гармонійна і близька будь-якому батькові. Вона вважає, що дитина не об’єкт експериментів, не порожній посудину, що вимагає безрозбірного заповнення енциклопедичними знаннями, а вікно в інший світ, в якому жити в гармонії можна, тільки налаштувавшись на ту ж хвилю. Це і є відправна точка для дорослого, який сповідує усвідомлене батьківство.

Прислухатися до своєї дитини, йти за ним, слідувати його інтересам і пізнавальним поривам, спочатку опустившись на його рівень, а потім почавши з ним спільне сходження до вершин людського розуму, — така траєкторія батьківського участі у вихованні та розвитку дитини, по Сесіль Лупан.

Методика Зайцева

Микола Зайцев, перекладач за професією, починав свою трудову діяльність з викладання дорослим російської мови як іноземної. Незабаром у нього почав вироблятися свій метод швидкого навчання мови — наочний, простий, без великої кількості правил.

Потім Зайцев спробував застосувати свої напрацювання, займаючись зі школярами, але цей вік виявився несприйнятливим до його методу. Нарешті, педагог переключився на наймолодших дітей — від 1,5 років — і несподівано помітно досяг успіху. Однорічні малюки починали говорити, а молодші дошкільнята — читати вже після декількох занять. Так посібники Зайцева, швидко навчальні читання і рахунку, були взяті на озброєння педагогами і батьками.

1. В першу чергу, відомі “кубики Зайцева” – відрізняються один від одного за розміром, з нанесеними на їх межі різнокольоровими буквами. Останні на гранях об’єднані в» склади ” (якусь подобу складу), з яких дитина, ставлячи поруч кілька кубиків, збирає слово. Частиною посібника є таблиці, по ним можна знаходити і пропевать склади, будувати слова.
2. Рахунок і множення будь – яких чисел в межах до 100 і далі під силу освоїти 4-5-річному дошкільнику, що займається по іграх «Стосчет», «рахункові палички Зайцева», «П’ять в кубі», «Тисяча і ще» та ін кожна з них також супроводжується методичним посібником і таблицями.
3. Таблицям в системі Зайцева відведена особлива роль: вони систематизують матеріал так, що правила російської мови і математики стають наочними і простими для освоєння і запам’ятовування.
4. У дитячих садах, які застосовують зайцевскую систему навчання читання і рахунку, урок триває близько півгодини. Матеріал подається в ігровій формі, за партами ніхто не сидить — навпаки, можна бігати, стрибати, лежати на підлозі, тупотіти ногами, плескати в долоні.
5. Таблиці у вигляді плакатів висять на стінах, до них можна підходити в будь-який момент, вони завжди перед очима, що дозволяє зайвий раз освіжити в голові матеріал і тим самим закріпити його.
6. Невимушена обстановка, ігрова атмосфера, відсутність жорсткої регламентованості як в подачі матеріалу, так і в правилах поведінки — все це створює унікальну атмосферу, коли дітей не треба змушувати вчитися.

Крім засвоєння навичок читання і рахунку, граючи з посібниками Зайцева, малюки тренують дрібну моторику, пам’ять, увагу, розвивають мова, вчаться самоконтролю.

Основні принципи методики Зайцева

• Навчання має задіяти максимальну кількість каналів сприйняття: слух, зір, моторику, мислення.
• Завдання освітнього педагогічного процесу-пробудити самостійну пізнавальну діяльність дитини.
• Навчання йде через гру, весело, невимушено.
• Ергономічна організація середовища-таблиці на стінах, дидактичний матеріал на підлозі (ніяких парт) — ніщо не повинно обмежувати свободу руху.
• Наочність матеріалу забезпечує зв’язок образу (символу), слова і поняття, а робота з дидактичним матеріалом закріплює цей зв’язок через дію (маніпуляції з кубиками, рахунковими паличками).
• Навчання йде від приватного до загального і від загального до приватного.
• Весь матеріал дається відразу і системно.
• Ніякої зубріння.

На думку педагогів і психологів, цей метод найбільше підходить дітям з вираженим творчим початком, а тим, хто його не має, дозволяє розвинути образне мислення і музичний слух.

Ми познайомили вас з найпоширенішими і улюбленими педагогами і батьками методиками раннього розвитку. Вони відрізняються один від одного — розраховані на різний стартовий вік, ставлять перед дітьми різні завдання. Але всі вони об’єднані однією метою-допомогти дитині раніше і простіше почати орієнтуватися в світі, шукати відповіді і не боятися нових завдань.

Як же вибрати методику, яка підійде саме вам?

Як вибрати методику для своєї дитини

Важливо зрозуміти, що ви, як батько і педагог свого малюка, берете на себе відповідальність за його виховання і навчання. І всі Ваші подальші дії будуються на основі ясного розуміння вами своїх завдань і можливостей. Порівнюйте власні бажання і сили, інакше можна не отримати очікуваного ефекту.

Перш ніж почати займатися з дитиною, необхідно для себе зрозуміти, яке завдання ви ставите перед ним і перед собою і яких результатів очікуєте.

1. Швидше за все, першим заговорить ваш розум. Ви захочете, щоб малюк виріс тямущим, легко вчився, самостійно справлявся з будь-якими освітніми завданнями, побіжно читав і відмінно рахував, писав вірші, музикував, малював, був в числі перших у своїй спортивній секції, вигравав міські конкурси, олімпіади і т. д.

   Кому б не хотілося такого «легкого» дитини, тішить батьківське самолюбство і задовольняє нереалізовані амбіції мами і тата.

2. Хіба що самої дитини за всіма цими досягненнями не видно. Тому, не викидаючи все вищеперелічене з голови, а лише на час приглушаючи свої думки, які багато в чому з’явилися під впливом соціальних стереотипів, звернемося до області чуттєвого.
3. Уявіть свою дитину через 3, 5, 10, 20 років. Яким ви його бачите? Що він вміє робити? Він щасливий? Як виглядає ваш спільно прожитий день? Чим наповнене ваше з ним спілкування? Яка ви сім’я?

   Пожвавите картинку, наповніть її звуками, світлом, емоціями — будь-якими деталями з реального досвіду.

4. А тепер зверніться до того раціонального, яке ви на час в собі відключили. І постарайтеся отримати від нього відповідь: Які знання і навички дозволять вашому малюку стати тим, ким ви його побачили, — вмілим, щасливим, задоволеним людиною?

   Ця вправа допоможе вам вибудувати орієнтири і пріоритети не тільки в заняттях з дитиною, але і у вихованні в цілому.

Як вибрати методику дитячого розвитку?

• Складіть приблизну програму дій: які напрямки в розвитку вашої дитини ви вважаєте необхідними?
• Подумайте, які заняття, на ваш погляд, задовольняють вимогам розвитку різних сторін особистості вашого чада.
• Розберіться в:
  1. дитині (наскільки метод підходить саме вашому малюкові, чи відповідає він його нинішнім потребам та інтересам);
  2. матеріалі (чи все вам зрозуміло в методиці-читайте посібники, відгуки інших батьків, ходите на лекції та семінари);
  3. собі (чи може бути реалізована дана методика при ваших можливостях: враховуватися повинні Фінанси, час, педагогічний талант, сили, терпіння).
• Дійте!

Як вибрати методику для конкретного віку

1. Важливо зрозуміти, які навички ви хочете розвивати.

Візьмемо для прикладу читання.

• Якщо новонародженому показувати картки з буквами, він швидше навчиться фіксувати погляд.
• Якщо чотиримісячному малюкові пропонувати кубики Зайцева, він, намагаючись схопити і утримати предмети, буде тренувати дрібну моторику.
• Піврічний малюк, дозрілий для повзання, буде прагнути доповзти до кубика «ма», якщо покласти його на деякій відстані від дитини, і незабаром нагородить вас проголошенням відповідного складу, правда, в першу чергу тому, що це найбільш часто зустрічається склад в лепете немовлят (поряд з «ба» і «па»).
• Якщо однорічний малюк побудує паровозик або башточку з кубиків «ма-ма», то тільки тому, що в рік малюк обожнює грати двома предметами одночасно, а ви спритно підсунули йому для гри саме ці склади. Але все це не означає, що не треба намагатися! У 2-3 роки дитина обов’язково усвідомлено складе слово «мама», якщо ви займалися навчанням читання з народження. А скільки інших навичок придбав ваш малюк, поки ви чекали цього результату. Варто того, щоб не опускати руки!

2. Дозрівання психіки. Будемо пам’ятати, що навички починають засвоюватися тоді, коли для цього дозріває психіка (ті самі сенситивні періоди розвитку), але буде нічому засвоюватися, якщо не створювати умов.

Тому головне питання не в тому, яку методику розвитку вибирати для конкретного вікового етапу, а в тому, як будувати сам процес навчання дитини чомусь новому. І відповідь тут проста: постійно, через гру і в задоволення. І спеціально для мам-відмінниць: не розраховувати на швидкий результат і не чекати від дитини віддачі від «вкладень».

• У кожній зі згаданих тут методик є елементи, які можна використовувати на будь-якому етапі життя малюка. Важливо лише адаптувати їх до віку, потреб та інтересів дитини, які спостерігаються в даний момент. У півроку малюкові можна читати потішки, роблячи йому масаж, в рік — тренувати почуття ритму, прохлопивая слова, і тоді в 1,5 року ваша радість буде підспівувати вам, а в 2 — вперше складе «з-ро-ка».
• Ніщо не заважає в будь-якому віці прищеплювати дитині повагу до народних традицій, праці і творчого розкриття, як у вальдорфської педагогіці. Стимулювати рухову активність, до чого закликав Гленн Доман, можна коли завгодно: малюк не продемонструє особливих фізичних навичок раніше, ніж його тіло зміцніє для виконання тих чи інших рухів і елементів, а своїми заняттями ви будете тільки сприяти цьому.
• Що стосується читання і рахунку з використанням кубиків, рахункових паличок Зайцева та іншого інструментарію, то дитина готується до цього, спочатку просто вивчаючи матеріал в грі.
• До тренування дрібної моторики, як в системі Марії Монтессорі, ви не приступите раніше, ніж малюк навчиться хапати і утримувати предмети, але і байдуже чекати, що дитина сама підготує руку до письма і виконання складних моторних операцій, теж не станете.
• А ставлення до дитини як до незалежної і вільної особистості, що проповідують Нікітіни і Лупан, потрібно сформувати в собі ще до його народження.

Так що якщо не чекати швидких результатів і використовувати ту чи іншу методику як загальнорозвиваючий інструмент (а у всіх посібниках, створених для цих методик, така опція закладена), то вікових обмежень практично немає. Будьте чуйними до реакцій вашої дитини: він вам підкаже, що йому цікаво, в якому напрямку йому хочеться рухатися, що він готовий почати освоювати, а що ні. Якщо малюк ігнорує конкретну іграшку (кубики, пазл, головоломку, сортер) або навіть вередує, відкладіть її на час і поверніться до неї пізніше. Але залиште предмет у полі зору дитини та у вільному доступі. У якийсь момент інтерес до цієї іграшки може прокинутися сам, без вашої активної участі. В цьому і є сенс розвиваючого середовища.

Однак деяка психофізіологічна незрілість центральної нервової системи (включаючи мозок) і м’язів для чіткого застосування на практиці тих чи інших навичок, а також неготовність засвоювати матеріал, якщо не закріплений попередній за складністю, все-таки існує. Марно вчити малюка стрибати на одній нозі, якщо він насилу може утримувати рівновагу, просто стоячи на ній. Чи не буде результатів в запам’ятовуванні таблиці множення за посібниками Зайцева, якщо у дитини не сформувалося поняття складу числа. Це, звичайно, треба пам’ятати. Все поступово. Від простого до складного. Потроху. Кожен день. І з радістю!

Детально про те, як розвивати малюка в рік, яким має бути розвиток дитини в 2 роки, що він повинен вміти в 3 роки, які рухові та пізнавальні навички діти демонструють в 4 роки, ми говоримо в статтях «перший рік життя дитини — етапи розвитку», «після 2 років. Здоров’я і розвиток малюка» і «після 3 років. Здоров’я і розвиток малюка”»

Як не нашкодити дитині заняттями

Кілька простих правил не залишать місця вашим сумнівам:

• Згадайте, що говорили всі основоположники методик: заняття повинні приносити радість і приносити задоволення (вам і дитині), ніякого насильства!
• Займайтеся тільки тим, в чому добре розібралися, коли ви згодні з методикою за всіма пунктами, поділяєте переконання автора, ставите ті ж цілі і завдання.
• При будь-яких виникаючих вже в процесі навчання сумнівах повертайтеся до питання «як це робить мою дитину щасливою?». Сумнів-сигнал про те, що виникає потреба в переосмисленні і в змінах.
• Пам’ятайте про баланс: тільки гармонійно розвинена особистість має шанси на благополучну у всіх сенсах життя. Збалансованість у розвитку фізичному, інтелектуальному, творчому, соціальному — ключ до цього благополуччя.
• Не забувайте про те, що плодів вашого педагогічної праці не буде видно ще дуже довгий час. Не працюйте на результат, навчання – це не результат, а процес.
• Не перекладайте відповідальність за розвиток вашої дитини на автора методики. Ви як батько-кращий педагог своїм дітям.
• Бережіть свої сили (поверніться до першого пункту).
• Будьте творцем. Поєднуйте методики. Шукайте свої шляхи і способи. Творити.

На закінчення поговоримо трохи про те, що таке розвиваюче середовище і як її створити.

Як створювати розвиваюче середовище

Всі автори методик говорять про багату розвиваючому середовищі. Деталі можуть відрізнятися (Порівняйте в цьому відношенні вальдорфську педагогічну систему і методику Домана), але загальною завжди є ідея про те, що в навколишньому дитини середовищі має бути достатньо зовнішніх подразників, що стимулюють його пізнавальний інтерес, пошукову активність, бажання досліджувати світ, отримувати про нього все нові і нові відомості, вчитися керувати ним.

З тим, якими іграшками з високим розвиваючим потенціалом наповнити свій будинок, ви можете познайомитися в наших статтях «путівник по іграшкам», «дрібна моторика: розвиток з народження», «розвиток мови з народження і до 4 років», «вправи для розвитку мови» та ін.

Тут ми обмежимося тільки загальними рекомендаціями. Як зробити середу по-справжньому розвиваючої, що вона повинна в собі укладати, щоб бути такою?

• Щоденне спілкування та емоційна близькість з турботливими дорослими.
• Безпосереднє середовище проживання дитини, наповнена об’єктами і предметами, що викликають інтерес для розглядання і вивчення із задіянням всіх каналів сприйняття (слух, зір, нюх, смак, дотик). Весь простір будинку з усіма безпечними об’єктами у вільному доступі.
• Іграшки, що стимулюють всі органи чуття.
• Предмети, що реалізують потребу дитини в русі: спортивний куточок, спортивні снаряди.
• Ігри, серед яких особливе місце займають сюжетно-рольові: в них дитині дозволяють грати, реалізуючи його потреба в засвоєнні соціальних ролей і моделей поведінки, в тому числі трудового.
• Книги, посібники, дидактичний матеріал.
• Багатство соціального досвіду (вулиця, парк, ліс, транспорт, Дитячий майданчик, музей, садок, розвиваючі заняття, походи в гості і прийом гостей у себе, поїздки, екскурсії).

Як конкретно буде реалізований кожен з перерахованих елементів, залежить тільки від вас. При цьому важливо пам’ятати, що середовище не самоціль, вона створюється для вашої спільної з дитиною життя. По суті, багата розвиваюче середовище-це ваша виявляється в конкретних об’єктах і предметах любов до свого чада, ваше бажання відкрити для нього світ, показати його красу і різноманіття, передати своє розуміння безмежності можливостей по реалізації природного інтересу до життя.

Не бійтеся демонструвати свою любов, не бійтеся робити помилки (вони все одно будуть), міняти методики, свої погляди на виховання і розвиток. Не бійтеся відчувати себе іноді втомленими, сумніватися в своїх батьківських здібностях, не прагнете показувати дитині тільки глянсову обкладинку себе.

Визнання батьками своїх прорахунків, недосконалості і доросла (без істерик) демонстрація цього дитині — необхідний духовний досвід для малюка і такий же обов’язковий елемент розвиваючого середовища. У цьому теж є розвиток — і дитини, і Ваш особистий. Воно не закінчується з початком шкільного етапу, зі вступом до вузу, з отриманням бажаної роботи або з появою перших онуків. Розвиток триває рівно стільки, скільки триває життя. Творіть, розвивайтеся, радійте життю самі і вчіть цьому Вашої дитини!